1.2. Infantil 4 y 5 años (Mesopotamia).

Los estudiantes de 4 años han recibido una llamada de Superlópez, en la que les decía que los necesitaba para conocer la antigua civilización de Mesopotamia.

El alumnado han aceptado el reto, y, para empezar a investigar, tenían que conocer dónde se encontraba Mesopotamia, respuesta que han encontrado en un vídeo explicativo.

Del visionado de este corto, han sacado tres ideas clave: Mesopotamia es el lugar donde aparece la escritura, surge entre los ríos Tigris y Éufrates, y, en esa época, existían castillos, pirámides y faraones.

Con esta información, ya estamos listos para afrontar el primer reto: crear una máscara de faraones.

1.1. Aula 2 e Infantil 3 años (China).

• El dragón Colorín.

Superlópez ha presentado las principales características de la civilización china, entregándoles un preciado objeto, la máscara del dragón Colorín, pues el dragón es un importante símbolo de esta cultura. Han escuchado un cuento sobre el origen de esta criatura mitológica, para finalizar decorando la careta a su gusto.

1.4. Tercero A y B y Cuarto A y B (Grecia).

•  La llegada de Superlópez a Grecia.

Superlópez llega a Grecia y nos pide que le ayudemos a regresar a Parchelona (la ciudad donde residía), por lo que primero necesitamos conocer las costumbres, tradiciones y monumentos griegos.

En primer lugar, memorizamos una poesía para continuar nuestra ruta:

En Grecia hay dioses

 como Apolo o Zeus,

Que hicieron hazañas.

Lo mismo jugaban al fútbol,

que escribían en tablas.

Siguiendo las indicaciones de la poesía, realizamos una serie de sumas y restas que den un número par, para poder continuar con la siguiente prueba.

• Las Inteligencias Múltiples de Superlópez.

Si nuestro superhéroe quiere volver a su hogar, necesitará todas sus inteligencias. 

Comenzamos explicando en qué consiste la teoría de las inteligencias múltiples, o lo que es lo mismo, las diferentes inteligencias que poseen las personas para comprender la realidad y solucionar los problemas que se presentan.

Nos centramos en la inteligencia lingüístico-verbal, planteando tres retos; un trabalenguas, una sopa de letras y ordenar libros de manera alfabética.

Los trabalenguas fueron leídos y memorizados por equipos, y luego los recitaron, con una entonación y gestos adecuados.

La sopa de letras contenían palabras clave, relacionadas con la civilización griega.

La caída de Superlópez en Grecia, provocó que todos los libros se cayeran y desordenaran, por lo que, para poder conseguir el conocimiento necesario, necesitaban organizarlos en orden alfabético.

• Operaciones griegas.

Crearon sumas y restas con la numeración griega de la época.

• Superlópez celebra el "Día Internacional de la Niña".

Nuestro superhéroe nos propone festejar el "Día Internacional de la Niña", de una manera diferente. 

Relacionamos esta celebración con los ODS, y, en concreto, con el objetivo nº 5 "Igualdad de género". 

Comenzamos leyendo fragmentos de Sueños frikis (Jan, 2022), la última aventura de Superlópez, en la que ayuda a Mayra, una joven universitaria que sufre el acoso de un grupos de chicos, con un líder machista.

La Plataforma Librarium nos presenta el libro Cuando las niñas vuelan alto (Raquel Díaz Reguera, 2017), una historia de tres chicas (Jimena, Adriana y Martina), que tienen grandes sueños en su vida, pero la banda de "Don Noloconseguirás" les llenan sus bolsillos de piedras para que no puedan volar.

Con estas historias han aprendido que deben luchar por sus metas y sueños, para así hacerlos realidad.

• El QR curioso.

Los alumnos de 3ºB han sido convocados a la Biblioteca por Superlópez. 

Tenían que cumplir un reto, consistente visionar un video con curiosidades de Grecia, al cual accedían a través de un Código QR.

Posteriormente, en grupos cooperativos, debían responder a un cuestionario con preguntas relacionadas con el tema. De esta forma, pudieron aprender que las ciudades griegas se llamaban "polis", que los "no ciudadanos" eran las mujeres, esclavos y los emigrantes, o que la filosofía se consideraba "amor a la sabiduría".

1.5. Quinto A y B y Sexto A y B (Roma).

• La llegada de Superlópez a Roma.

Comenzamos conociendo el lugar en el que Superlópez está perdido, que no es ni más ni menos que la ciudad de Roma, capital de Italia. Sus costumbres, monumentos y tradiciones serán fundamentales para superar este reto.

Comenzamos recitando una poesía de Rafael Alberti, que nos habla de la ciudad italiana.

Tras la realización de la prueba, descifraron un mensaje, que estaba escrito en la lengua de la antigua Roma, y finalizaron creando un mensaje secreto.

• Cajas de investigación. 

Superlópez sigue perdido, y, con tantas horas libres, se ha puesto a investigar y nos han mandado este reto:

1º: Encuentra las mayúsculas perdidas en este texto sobre Roma. 

2º. Resuelve ancianos acertijos matemáticos.

3º. Elaborar un tangram mágico.

• Descubre el mensaje secreto.

El nuevo desafío de Superlópez consiste en descifrar un mensaje secreto en el alfabeto romano. Una vez que el mensaje fue descifrado, debían crear un mensaje, teniendo como referencia el abecedario de la imagen.

• Metodologías activas.

Si hablamos de Roma, es imprescindible conocer los orígenes de su fundación, con la historia de Rómulo y Remo, los hermanos que fueron amamantados por una loba.

La segunda actividad consistió en conocer curiosidades de Roma, y diferenciar los hechos verdaderos de los falsos.

Finalizamos con un ejercicio de escritura creativa, en la que debían redactar una historia ficticia sobre el origen de la ciudad.

• Taller de chapas literarias.

La cultura romana se caracterizó por la difusión del conocimiento escrito, con la creación de bibliotecas. 

Un verdadero fan de la lectura siempre está pensando en un buen libro, y, si puede animar a otras personas a leer y a compartir su afición, y encima en una biblioteca, mejor que mejor.

Para celebrar el "Día de las Bibliotecas" (24 de octubre), el alumnado de tercer ciclo ha creado un taller de chapas literarias, en el que han presentado los libros que más le ha gustado, difundiendo su afición a la lectura entre el resto de estudiantes del centro. Posteriormente, han elegido varios personajes de la literatura para realizar chapas, entre los cuales no podía faltar Superlópez, 

Por último, explicaron a sus compañeros/as de primer ciclo las características del monumento más representativo de su civilización, el Coliseo, dándoles una ficha para colorearlo de la manera más creativa.

1. Retos sobre las civilizaciones, presentados por Superlópez.

Superlópez se ha perdido volando, fruto de un invento del malvado profesor Escariano Avieso, cayendo en un mapa de las antiguas civilizaciones. Uvateca, la mascota de nuestra biblioteca, y nosotros/as, le ayudaremos a volver a Parchelona, pero antes debemos resolver diferentes retos.

La organización de las civilizaciones y los retos se distribuyó de la siguiente manera: China para el Aula 2- Infantil 3 años, Mesopotamia para Infantil (4-5 años), Egipto para primer ciclo, Grecia para segundo ciclo y Roma para tercer ciclo.

También aprovechamos para introducir nuevas lecturas y tratar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

La participación de cada ciclo ha estado condicionada por la disponibilidad para acudir a la Biblioteca, durante el horario propuesto para ello.

1.3. Primero A y B y Segundo A y B (Egipto).

• La llegada de Superlópez a Egipto.

Si queremos ayudar a Superlópez a volver a casa, debemos resolver diferentes retos.

Para empezar, recitaron una poesía y descifraron mensajes egipcios:

• Mosaicos.

En la antigua civilización griega, era habitual crear mosaicos como elementos decorativos.

Explicamos al alumnado que los mosaicos son diseños creados con teselas de piedra y otros materiales, para decorar diferentes lugares.

Este reto ha consistido en hacer un mosaico de Superlópez, para lo cual disponían de papel charol, goma eva, papel de seda, fieltro y botones.

• ¡Cazando Pokémons!

Situamos a Egipto en el mapa, conociendo el paisaje desértico. Superlópez no para de encontrar misteriosas criaturas en su estancia egipcia. Estos seres les dan pistas para encontrar el camino a casa, pero, para conseguirlas, primero necesita cazarlos. 

La dinámica es muy sencilla, deben calcular el valor de cada uno para resolver las operaciones

• El alfabeto jeroglífico.

Los signos jeroglíficos sirven para escribir sonidos, siempre consonantes, ya que los antiguos egipcios no registraban las vocales. Los signos que utilizamos para nuestras vocales son consonantes débiles, cuyo sonido se acerca a las vocales correspondientes.

Nuestro alumnado ha creado su nombre, a partir de los signos jeroglíficos del antiguo Egipto.

• Las pirámides.

En el antiguo Egipto, las pirámides (denominadas "mer") eran tumbas donde se enterraba a un faraón, a una reina o a su corte, formando parte de un vasto complejo arquitectónico. 

En este reto, propusimos crear una pirámide, como símbolo de reliquia de esta civilización.

• Las monedas.

Para repasar los conocimientos adquiridos sobre esta civilización, hemos realizado un Kahoot!, que es una herramienta que nos permite crear concursos en el aula para aprender o reforzar el aprendizaje.

Para finalizar este reto con éxito, tenemos que conseguir monedas, una pirámide y crear nuestro nombre en jeroglífico.

• Diseccionando libros.

¿Cuáles son las partes de un libro? Los estudiantes han conocido los elementos que conforman el libro, entre los que se encuentran la portada, la solapa, la sobrecubierta, la guarda, la portadilla, la portada, las páginas y las hojas.

El reto ha consistido en coger un libro de la biblioteca y hacer un mind map sobre él, organizados en grupos cooperativos.

• Los ODS de noviembre:

Superlópez nos propone nuevas actividades para este mes, centradas en los ODS.

1. Redactar recetas saludables para conseguir una dieta equilibrada.
2. Crear una imagen a través de palabras, con el objetivo de erradicar la violencia.
3. Y desde la plataforma Librarium, lecturas de obras relacionadas con estos temas, como  Unicornia (Ana Punset, 2022) y Los deseos de Carmela (Matt de la Peña, 2018).

• Superlópez encuentra a Bob Dylan en las pirámides.

Comenzamos con una imagen. 

Bob Dylan, leyenda de la música y de la cultura popular, se encuentra junto a un cartel que dice "no suba a las pirámides". Es una foto del año 1987, que nos sirve para imaginar que se ha encontrado con Superlópez, y nos plantea un nuevo reto. 

En Librarium, leímos un fragmento del cuento Pequeño & grande Bob Dylan (María Isabel Sánchez Vergara, 2020), y respondimos a diferentes preguntas de comprensión lectora, realizadas con el programa Quizziz. La segunda actividad consistió en colorear su silueta, y, finalmente,  terminamos por elegir uno de sus instrumentos característicos (la armónica o la guitarra) para decorarlos.

• Superlópez y las brujas.

En el antiguo Egipto, la magia era clave para conseguir el favor de los dioses, por lo que los amuletos, conjuros y hechizos eran prácticas habituales.

En la historia “Guerra en la dimensión oscura”, Superlópez se enfrentó a la Bruja Morgana, una malvada hechicera que quería conquistar la Tierra. No obstante, no todas las brujas son malas, por lo que hemos elegido un cuento extremeño para conocer estos personajes.  

El libro seleccionado ha sido La bruja de los ajos (Mari Carmen Merchán, 2021), apodo con el que se le conocía a Josefa Zarpazos, vecina de Aceuchal. En aquella época, las mujeres acusadas de brujería eran perseguidas, y, Garcilaso, el alguacil del tribunal de la Inquisición, se encargaba de detenerlas. Tras la lectura de esta bonito cuento destinado al público infantil, realizamos un Kahoot! en la modalidad brainstorm, para debatir sobre el ODS 5 “igualdad de género”, y los derechos de las mujeres a través de la historia. Finalizamos decorando una imagen de la bruja extremeña.

• Elecciones en el antiguo Egipto.

Comenzamos leyendo fragmentos del cómic Elecciones en Kaxim (Jan, 2011), historia de Superlópez, en la que se pone de manifiesto la importancia de la democracia a la hora de elegir a los representantes de la ciudadanía. 

A continuación, pudimos conocer cómo, a diferencia de las civilizaciones griega o romana, en el antiguo Egipto las personas no podían votar a sus dirigentes, sino que los faraones eran designados por la línea sucesoria, o bien, al aparecer una nueva dinastía.

Como ahora eran conscientes de lo necesario que era elegir a un representante, comenzamos a organizar las elecciones para elegir los delegados/as de la clase, para este curso escolar. Aprovechamos para trabajar la oralidad, pues los representantes debían dar un discurso, exponiendo las razones para presentarse al cargo. Finalizamos con las votaciones y el nombramiento de los ganadores.

• ¿Podría una persona discapacitada moverse por el antiguo Egipto?

Esta es la pregunta con la que hemos comenzado la actividad.

Siempre han existido personas discapacitadas, y, en cierta manera, todos/as tendremos alguna discapacidad en algún momento de nuestra vida, pero, ¿cómo es la vida de una persona cuando se encuentra continuamente con barreras?

Superlópez nos ha ayudado a responder a esta y a otras preguntas. 

La civilización egipcia fue de las primeras en considerar la discapacidad como algo "normal", protegiendo a los enfermos/as y buscando remedios para su curación. Curiosamente, el emperador Tutankamón pudo tener una discapacidad física, ya que encontraron en su cementerio más de cien bastones para caminar.

Utilizando una imagen de Superlópez en Egipto, realizamos una lluvia de ideas con Canva para recoger las aportaciones de cada estudiante. 

Seguidamente, por grupos cooperativos y utilizando la técnica del folio giratorio, planteamos si esa persona podría vivir mejor en nuestra localidad, y qué cosas podría hacer el Ayuntamiento para conseguir que Santa Marta de los Barros fuera un pueblo más sostenible (incrementando su seguridad, disminuyendo la contaminación, ahorrando energía...).

Finalmente, dibujamos la localidad con las nuevas medidas incorporadas, con el objeto de conseguir mejorar la calidad de vida de las personas. Redactamos una carta, y, con la colaboración del Ayuntamiento y de los padres y madres, propusimos enviarla al Ayuntamiento para que tuvieran en cuenta sus propuestas. Obtuvimos una respuesta de la Alcaldesa, dándonos las gracias por las ideas y asegurándonos que tendría en cuenta nuestras aportaciones.